（一）科学传播主体的制约因素
新媒体为掌握专业知识的科研人员提供了广阔的信息传播平台，一些博客、公众号以及松鼠网、果壳网上都不乏高质量的科普文章，但总量上仍然相对较少，专业科研人员在科学传播过程中的参与度并不高。究其原因，首先科技发展政策和科研项目投资主要科技管理职能机构确定并实施，公众在科技政策和科研工作中的影响力微不足道。科学家、科研工作者不必像国外科学家一样，要通过科学传播争取公众的认可与支持获得科研经费。这是我国科学家参与科学传播在内生动力不足的原因之一。其次，以科研成果为导向的考核评价机制，迫使很多科学家不得不疏于科学传播把更多的精力花费在自己的研究成果上。除此之外，科学在前进中难免会“犯错误”，即使是科学家也在所难免，但在公众看来这些失误往往“不可原谅”，而对其施加舆论压力。因此，在这样一个舆论压力巨大的媒介共同体下，科学家对于科学信息的传播不得不“谨言慎行”。所以说，要想从根本上解决科学共同体在科学传播中缺位的问题，光靠责任感召、政治号召是不能实现的，必须建立一套切实有效的保障和激励机制，让科技工作者从科学传播中获得多重收益和保障。
（二）科学传播的内容障碍
科学传播内容的问题，首先是因为把关人缺失，导致权威性下降以及内容可信度差。在传统媒体中，专业责任编辑对内容重重把关，能够确保内容的真实性和权威性。在新媒介传播环境中，由于人人都有权参与科学传播，信息的传播源头根本无法控制，导致内容五花八门，良莠不齐。其次，这些粗制滥造的科普产品以及有伪科学精神的虚假新闻，之所以能够产生广泛的社会影响，不仅与新媒介传播过程的及时性、裂变性等特性有关，大众媒体的责任失范也难逃其咎。这种现象的存在，久而久之就会造成科学知识的滥觞，继而混淆视听、损害科学的权威性，消解大众对科学的兴趣。
（三）科学传播中的受众制约因素
受众的制约性体现在两个方面：一是网络中受众的集群化现象突出。在科学传播中，当公众感到与自己的利益或诉求相关的时候，往往会产生非理性情绪而变得冲动，再加之一些“领袖”的推波助澜，极易形成强大的“集群效应”，这种非理性判断不仅阻碍了科学知识的传播，也可能助长了迷信和伪科学横行。另一方面，基于我国新媒介受众群体异常庞大的现实，受众群体成分的多样性、科学素养和新媒体应用能力上的差异等，也是导致科学传播效率欠佳的重要原因。